淄博市淄川区中小学社会实践活动基地
征求意见:专业技术岗位推荐评审量化考核细则(2017.12月修订草稿 )
来源:淄博市淄川区中小学社会实践活动基地 | 发布日期:2017-12-1 13:43:44 | 540次点击
 
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专业技术岗位推荐评审量化考核细则(2017.12月修订草稿 征求意见)

一、专业技术岗位推荐评价项目

除具备《山东省中小学教师水平评价基本标准条件(见附件)》规定条件外,学校教师专业技术岗位推荐评审评价项目共三个项目,分别为:硬件条件、工作实绩考核、加分因素,共计120分。

二、量化评价办法

(一)硬件条件分值(满分60分)

主要包括:学历、专业工作年限、任职资格年限和岗位履职年限

1.学历、专业工作年限条件(20分):

该硬件分值计算公式如下:

F1=(———————+————————+……)×10

     第一学历规定专业年限  第二学历规定专业年限

即:将第一学历、第二学历等规定的专业工作年限分别作分母,把取得第一、第二…学历后实际从事的专业工作年限分别作分子,其分数值之和乘以10即为该专业技术人员的硬件分值。该项最高计20分。

(计算方法:最高分计20分,其他分数按照比例折算)

[中级职称条件:(1)取得双学士学位,研究生班毕业后,从事本专业工作满3年。(2)大学本科毕业后,从事本专业工作满5年。(3)大学专科毕业后,从事本专业工作满8年。(4)中专毕业后,从事本专业工作满15年。

高级职称条件:(1)取得博士学位后,从事本专业工作满2年。(2)取得硕士学位或双学士学位或研究生班毕业后从事本专业工作满8年。(3)大学本科毕业后,从事本专业工作满10年。(4)大学专科毕业后,从事本专业工作满17年。(5)中专毕业后,从事本专业工作满28年。]

2.任职资格年限分

自获得任职资格的下一月开始计分,每月计0.15分,累计加分。(注:学年度病假、事假累计达到3个月以上,请假期间任职资格年限分按月折半计算,每年按10个月计算。产假、工伤除外)

计算方法:⑴、计分周期:自获得任职资格的下月开始,到本次评审当月止。⑵在某个学年度病假、事假累计没有达到3个月以上的教师,所有年度都按照12个月计算。⑶在某个学年度病假、事假累计达到3个月以上的教师,该年度按照10个月计算,请假的月份折半计算,其他月份(10-请假月份)按照正常计算。

3.岗位履职年限分

被聘到相应专业技术岗位,并能正常履职,每月计0.15分。累计加分。(注:①不在教育教学和教育管理岗位的年份,履职年限分记0分;因工作需要,经组织研究,交流轮岗和调整任职的视同正常履职;②学年度病假、事假累计达到3个月以上,请假期间履职年限分按月扣除,每年按10个月计算。产假、工伤除外)

2.3.项合计计分,最高计40分。

计算方法:⑴、计分周期:自首次聘任的下月开始,到本次评审当月止。⑵在某个学年度内病假、事假累计没有达到3个月以上的教师,所有年度都按照12个月计算。⑶在某个学年度病假、事假累计达到3个月以上的教师,该年度按照10个月计算,请假的月份0分,其他月份(10-请假月份)按照正常计算。

2.3.项合计计分方法:算出每个人以上2.3项两个原始分数后,两个分数相加求和作为原始分,再把某个评审岗位的最高原始分按照40分计分,该岗位其他人员的得分按照原始分折算。

(二)工作实绩考核分值(满分40分)

学校对教师进行近三年聘期考核,根据各单位学年度考核办法。各单位考核办法应考虑学校(单位)岗位差别,使不同岗位可相互比较,并有合理分差。对因交流轮岗调整工作单位人员,在其他单位考核成绩如何与本单位比较由本单位研究具体换算办法,并经教代会或者全体教师会议通过。

计分方法:⑴、在一线教师岗位的专业技术人员:36个学期分校区分别计算,每个学期校区考核原始分最高者计满分40分,其他人员根据原始分折算,最后取个人6个学期平均分为最终得分。⑵、在教辅岗位的专业技术人员:以校内教辅考核的原始分为依据,参照一线教师的计分方法进行。⑶、学校中层:根据每个学期或者学年或者自然年度,通过中层考核、教代会评议、全体教师评议等方式产生的对中层考核的原始分数,每次评议校区原始分数最高者计满分40分,其他中层根据原始分折算,最后计算平均分为该中层得分。⑷、如果有一线教师、教辅人员、中层以上人员因为工作需要,经组织研究,参加交流轮岗、外出帮助工作等而没有校内某个学期的分数,则取近3年聘期内的实有学期的平均分为个人得分。如果担任中层时间较晚而造成某个中层单次分值个数太少,则可以把该教师在其他岗位的得分折算成中层得分。如果外出工作时间太长,造成校内没有考核成绩,则按照该教师在外单位考核的名次所占比例,参考校内相应名次比例得分。⑸、校级人员:校区主任取该校区相应岗位一线教师前5名得分的平均分,校长、书记取两个校区主任的平均分。

(三)加分因素(满分20分)

主要包括:表彰情况、学术能力、业务能力、特殊岗位四类

1.表彰分(满分5分):被聘到现专业技术岗位以来受综合表彰的,国家级5分,省级3分,市级的计2分,区级计1分;受单项表彰(指学科带头人、骨干教师、教学能手等表彰)的,国家级的一项计4分,省级的一项计2分,市级的计1分,区级计0.5分。各项表彰只计最高项,不累计。

上述证书必须是与教育教学有关且证书为党委政府或教育行政等部门验印。本项权重5分,最高者计5分,其他按比例折算。

具体计分规定为:

综合表彰:必须为党委政府验印,且必须经过竞争程序获得的才计分。上级分配指标、学校根据工作业绩直接推荐获得的(如区优秀教师),或者上级直接指定的综合表彰不计分(如因为学校某方面集体工作成绩出色,而直接表彰某单一个人)。

单项表彰:必须为教育行政部分、教学研究部门、教育科研部门验印(不含学会、协会、研究会等非政府组织),且必须经过竞争程序获得的才计分(如区级般阳名师、教学能手)。上级分配指标、学校根据工作业绩直接推荐获得的不计分(如区级教学工作先进个人)。单独参加某项活动如科技创新大赛,教师个人作品获得奖励或者获得指导教师奖励的,在本制度中不属于单项表彰,属于业务能力,在此不计分。

2.学术能力类分(满分5分)

1)在正式报刊上发表的论文(字数在1200字以上),教育行政机构主办、主管的报刊上发表的,国家级一篇计3分,省级的计2分,市级的计1分。(对于论文集、增刊、专刊、没有注册编号的刊物、报纸等不计分;对于文章的非第一作者不计分;对于交流论文、论文评选等不计分。所发表论文的载体须有正式编号且能查到,且与任教学科或教育教学工作有关。)

2)正式出版一本教育教学专著,国家级计5分,省级计4分;属合著的,国家级主编为4分,第一副主编3分(分册主编等同),主撰2分,其它不计分;省级主编3分,第一副主编2分(分册主编等同),主撰1分,其它不计分。(论著须有正式书号、正式独立资质出版社出版,能在国家相关学术网站上查到的,且属于任教学科的教育教学著作。习题集、复习资料或论文集等不计分)。

3)参与立项课题研究(所从事专业相关、教育主管部门立项)并通过鉴定的,国家、省、市、区级课题负责人分别计4321分,其他主要成员(前5位)每人分别计21.510.5计分(通过鉴定的要有规划办、教科所或相应部门的签字盖章)。

立项后还未通过鉴定,在研究过程中获得阶段性研究成果并获奖的,国家级计2分,省级计1.5分,市级计1分(成员前5位减半计分)。

获社科优秀成果奖或教育创新项目立项奖的参照论文论著课题计分。

本项限定为被聘到现专业技术岗位以来,权重5分,即(1)—(3)各项的和最高者计5分,其他按比例折算。

3.业务能力类分(5分)

被聘到现专业技术岗位以来,在个人承担或者分管的业务领域内,个人获得国家、省、市、区级非综合表彰、单项表彰的其他表彰、奖励的,分别计4210.5分。如优质课获奖、优秀辅导教师奖、先进个人奖、突出贡献奖、三等功、优秀组织者、优秀校长等。上述证书必须是与教育教学有关且证书为党委政府或教育行政、教研部门或者与教育教学、教育工作、教育活动相关的其他部门验印。本项权重5分,最高者计5分,其他按比例折算。

4.特殊岗位分(满分5分):包括太河校区工作加分(3分)、中层或校级工作加分(2分)。

我校师德和年度考核是根据“工作实绩考核分值”产生的,故不重复加分。

我校没有严格意义上的班主任,故不单独设立班主任分。

根据学校《关于教师轮岗工作暨鼓励教师积极在太河校区工作的实施意见》规定 :“在职称评聘方面,教师如果在各方面条件基本相同的情况下(硬件、软件总分差距不超过3分),以在太河校区累计工作时间长的优先评聘。”本制度规定,任现职以来,每在太河校区工作满一年则加1分,最高加3分;不足1年不加分。

任现职以来,担任学校中层或校级工作满3年的加2分;担任中层或校级工作达到或者超过18个月、不足3年的加1分;不足18个月不加分。

三、特别说明

1.如分数相同时,顺次以岗位履职年限、任职资格年限、教龄、年龄四个因素区分先后。

2.本办法自公布之日起实施,若本办法有关条款与国家法律法规相违背或上级教育行政部门出台新的职称评聘政策,按照国家已有法规和上级要求适时调整。

3.本细则实施解释权在推荐聘任委员会。个别特殊问题,由专业技术推荐聘任委员会讨论表决决定。

附件: 山东省中小学教师水平评价基本标准条件

 

一、基本条件

(一)拥护中国共产党领导,热爱社会主义祖国,遵守宪法和法律,自觉执行党和国家的教育方针,忠诚于人民教育事业。

(二)具有崇高的职业理想和坚定的职业信念,自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范,具有高尚的职业道德,热爱教育事业,爱岗敬业,无私奉献,教书育人,注重身教,为人师表,以身作则。

(三)身体健康,心理素质良好,具备从事教育教学的身心条件。

(四)掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理,自觉运用教育新观念和新理念,指导教育教学工作。

(五)具备《教师法》规定的相应的教师资格,在教育教学一线任教,切实履行教师岗位职责和义务。

(六)符合国家和省规定的继续教育等要求。

二、业绩能力水平

(一)正高级教师

1.教书育人业绩卓著

1)长期工作在教育教学第一线,积极履行育人职责,能够结合所教学科特点,将德育教育融入课堂教学,促进学生身心健康成长,引导学生养成良好行为习惯,形成健全人格。

2)承担班主任、辅导员等工作5年以上,工作中能够准确把握学生成长规律,及时了解学生思想状态,帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题,尊重学生差异,既注重学生群体成长,又关注每个学生的全面发展。

3)积极参与社会教育活动,与社区和学生家长建立良好的沟通渠道,能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。

2.教学业务精湛

1)能够准确把握和使用教材,深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。

2)备课认真、严谨,课堂教学目标明确,课程内容设计周密、完整,重点突出。

3)课堂教学能够驾驭自如,有创新点或新颖性,形成独到的教学风格,受到学生普遍欢迎,得到同行认可。

4)课堂教学效果突出,高质量完成课程标准规定的教学目标和任务,所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。

5)根据学生成长规律、学科特点和教学要求,创造性地组织、指导开展课外实践活动。

6)在县(市、区)或更大范围内有较大影响,公认为教育教学领军人物。

3.教研能力突出

1)具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育教学研究的能力和水平。能够正确把握教育教学研究方向,及时发现并准确分析和解决教育教学中存在的问题;积极开展教育思想、教育理论和课程改革、教学方法等方面的纵深研究与总结创新,取得创造性成果,并广泛运用于教学实践;在实施素质教育中,发挥示范和引领作用。

2)任现职以来出版过或在全国中文核心期刊上发表过独创性的教育教学研究著作或论文。

4.示范引领作用显著

1)在本学科领域享有较高知名度,为同行公认的教育教学专家。

2)具有很强的团队精神,在教学团队的成长和发展中发挥关键性作用,在指导、培养中青年骨干教师方面做出突出贡献。

3)积极参与学校教学改革,在推动学校发展、促进学科建设和先进教育理念的推广与普及工作中取得显著成绩。

(二)高级教师

1.教书育人业绩显著

1)长期工作在教育教学第一线,积极履行育人职责,能结合所教学科特点,将德育教育融入课堂教学,引导学生养成良好行为习惯,促进学生身心健康成长。

2)承担班主任、辅导员等工作5年以上,引导形成良好班风学风,及时了解学生思想状态,尊重并关注学生差异,帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题,关注每个学生的全面发展。

3)与学生家长沟通良好,能够对学生的教育成长提出指导性建议。

2.教学业务精通

1)能够准确把握和使用教材,系统掌握所教学科课程体系和专业知识。

2)备课细致、认真,课程教学目标明确,课程设计完整,内容细致,重点突出。

3)能够自如驾驭课堂教学并形成一定的教学特色,得到学生普遍认可。

4)课堂教学效果突出,保质保量地完成课程标准规定的教学目标和任务,所教学科学生的学业水平高于教育质量要求。

5)根据学生成长规律和学科教学需要,组织开展课外实践活动。

6)在本校或更大范围内有较高知名度,为学校教育教学骨干。

3.教研能力较强

1)具有指导和开展教育教学研究的能力和水平。能够发现并针对教育教学中存在的问题进行自我反思和评价;在教育理论、课程改革和教学方法研究等方面准确把握研究方向并取得显著成果;在素质教育创新实践中,能够指导、组织和执行教学实践、选修课程开设和开发并取得突出的成绩。

2)任现职以来出版过或在公开出版发行的刊物上发表过与任教学科相关的具有较高水平的教育教学研究著作或论文。或具有较高水平的教研成果,在本校以及更大范围内推广应用、示范学习。

4.指导培养教师成效明显

具有良好的团队精神,能够在教学团队中充分发挥骨干作用,完成教育教学研究和实践任务,在指导、培养青年教师方面发挥重要作用。

(三)一级教师

1.教书育人业绩突出

1)积极履行育人职责,能结合所教学科特点,将德育教育融入课堂教学,促进学生身心健康成长。

2)承担班主任、辅导员等工作3年以上,能够与学生和学生家长进行有效交流,了解学生思想状态,关注每个学生的全面发展,在班级管理工作中引导形成良好班风学风。

2.教学成绩优良

1)能够准确把握和使用教材,熟悉所教学科课程体系,掌握课程标准。

2)备课认真,课程教学目标清晰,课程设计完整、重点明确。

3)能够使用现代教育技术开展教育教学活动,较为熟练地使用教学语言和运用恰当的教学方法组织课堂教学,与学生产生良好互动和交流,课堂教学效果良好,完成课程标准规定的教学目标和任务,所教学科学生的学业水平普遍达到教育质量要求。

4)积极协助组织开展学生课外实践活动。

5)在高水平教师指导下,参与教学实践、选修课程开设和开发。一般应具有讲授县级以上公开课、示范课、优质课的经历。

3.具有一定的研究能力

具有拓展专业知识和提升教育教学水平的发展潜力,能够积极参与教育教学研究,并在高水平教师指导下对教育教学进行自我反思和评价。

(四)二、三级教师

1.积极履行全员育人职责,结合所教学科特点,将德育教育融入课堂教学,帮助学生进步。

2.协助做好班主任、辅导员等工作,关注学生的全面发展。

3.能正确把握和使用教材,独立掌握所教学科的课程标准,备课认真,课程教学目标准确,课程设计合理。

4.能够规范使用教学语言和运用现代教育技术等教学方法,与学生产生良好互动和交流,作业设计切合授课内容,能够帮助学生掌握学科知识,教学效果较好,能够完成课程标准规定的教学目标和任务,所教学科学生的学业水平达到教育质量要求。

三、任职资历等其他条件

(一)正高级教师:应具有高等教育大学本科及以上学历,在教学一线从事教学工作20年以上,并在高级教师岗位从事教学工作5年以上。城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。

(二)高级教师:具备博士学位,在一级教师岗位从事教学工作2年以上且最近连续2年在教育教学一线从事教学工作;具备硕士、学士学位、高等教育本科毕业学历,在一级教师岗位从事教学工作5年以上;具备高等教育专科毕业学历在初中或小学(幼儿园)从事教学工作,在教学一线从事教学工作15年以上,并在一级教师岗位从事教学工作5年以上。城镇中小学教师应有1年以上在薄弱学校或农村学校从事教学工作的经历。

(三)一级教师:具备博士学位;或者具备硕士学位,并在二级教师岗位从事教学工作2年以上,坚持在教育教学一线从事教学工作;具备学士学位或高等教育本科毕业学历,或具备高等教育专科毕业学历在初中或小学(幼儿园)从事教学工作,在二级教师岗位从事教学工作4年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作;具备中等师范学校毕业学历在小学(幼儿园)从事教学工作,在二级教师岗位从事教学工作5年以上且最近连续3年在教育教学一线从事教学工作。

(四)二级教师:具备硕士学位;具备学士学位或高等教育本科毕业学历,见习1年期满并考核合格;具备高等教育专科毕业学历,并在初中或小学(幼儿园)三级教师岗位从事教学工作2年以上;具备中等师范学校毕业学历,并在小学(幼儿园)三级教师岗位从事教学工作3年以上。

(五)三级教师:具备高等教育专科毕业学历在初中、小学(幼儿园)从事教学工作,或者具备中等师范学校毕业学历在小学(幼儿园)从事教学工作,见习1年期满并考核合格。

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